大家庭中的育儿经

——洪庙小学暑期家访故事分享

案例背景

假期中，我收到学校德育处的通知，了解到自己即将担任四（1）班的班主任，心中有憧憬、有欣喜，也有一丝的忐忑。作为这个班级的语文老师，我对孩子们还是有一定了解的，但忽然多了“班主任”的头衔，我感觉我的责任更大了，与孩子们的距离也更紧密了。为了更深入地了解孩子们的学习和生活情况，对家庭教育做出有效的指导，帮助学生提升行为规范、学习效率等，我想我得走近孩子们的身边。

于是，我戴着口罩、拿着耳温计、免洗洗手液等防疫常规物资，走进了G同学的家。G同学是班里默默无闻的小男生，在我之前的语文教学中，我发现小G同学的学习掌握程度还是不错的，但每次遇到课后作业，他便拖拖拉拉，迟迟不上交。在观察了一阵子之后，我发现小G同学容易分心，注意力不集中，需要老师盯着他做事，缺乏学习的自主性。与此同时，小G同学的课桌抽屉总是非常凌乱，于是他经常在丢东西、找东西的过程中，让时间不经意地溜走。

情况分析

走进G同学家了解了情况才知道，原来小G家人口众多，爸爸妈妈、爷爷奶奶都住在一起，一家人对孩子较为宠爱。小G低年级的时候，父母正处于事业攀升期，工作太忙无暇顾及孩子。全家人觉得亏欠孩子，于是总是顺着孩子，对孩子有求必应。爷爷奶奶更是包揽了孩子们的生活起居，吃饭、穿衣、整理文具、收拾玩具……小G没有“整理”的概念，养成了邋遢的坏习惯；家里人多，一会爷爷看报看到有趣的新闻跟小G分享，一会奶奶削好了苹果喊小G吃，一会爸爸接电话谈工作事宜等，小G就是在这样热闹的环境下学习，因此注意力不够集中。等到三年级时，父母开始意识到孩子生活、学习中的不足，但他们的“管教”让孩子觉得不适应，出现了抗拒的心理，管教的效果也微乎其微。眼看着孩子马上要升入四年级，父母着急了。

对策方法

我耐心地与家长和孩子沟通，与家长一同分析小G的情况，聆听他们的困惑和诉求，帮助他们一起想办法，提高小G的生活自理能力和学习效率。

一、学做“懒”家长，让孩子动起来

针对小G的情况，家长们不妨“懒”一些，暑假期间，可以让孩子在家里做一些力所能及的事情，打扫卫生、洗碗、收拾房间……一方面，是让孩子响应国家提出的劳动教育，培养劳动意识；另一方面，孩子为了做好家务，会按照一定的顺序去做，这会让他做事情更加有条理性，对培养他的自理能力有很大帮助。教育是让孩子学会做事，而不是帮助孩子做事。

二、自调“小闹钟”，让时间不溜走

   良好的时间观念有助于孩子提高学习效率，家长可以给孩子规定完成任务的时间，让孩子自己定好小闹钟，逐步形成时间观念。当孩子的效率提高时，家长可适当地进行正面鼓励，引导孩子逐渐形成自觉抓紧完成任务的心理。家长需要改变原来盯着孩子、不停催促孩子的教育形式，防止给孩子造成心理焦虑。催促下成长的孩子一旦离开“紧箍咒”，就又会变得缺乏效率，因此“催促”治标不治本。孩子学习的高效是一种自发的内驱力、行动力，得靠习惯培养，而非不停“念叨”。

三、共学“育儿经”，让合作更有效

在父母忙于工作时，祖辈们挑起了教育重任。家庭教育的理念不仅要孩子父母知晓，祖辈们要需要与时俱进，召开祖辈家长会、建立爷爷奶奶热线、多与孩子的父母及祖辈沟通，是我今后要努力去做的。教育没有终点，初为班主任的我也将和家长们一同学习，探索育儿之道，让我们班的孩子们向着更明媚的阳光奔跑。

案例反思

我是四（1）班所有孩子的大家长，我会用心地对待每一个孩子，发现他们的优点和不足，帮助年轻的父母、年长的祖辈们提升家庭教育观念。每一个家庭都希望竭尽所能地给孩子最好的，小G父母忙碌工作是为了给孩子提供更好的生活环境，爷爷奶奶无微不至的照顾是为了给小G温暖和关爱。像小G家这样的“大家庭”普遍存在，家长们的出发点都是为了孩子，但在陪伴孩子成长的过程中，父母、祖辈要做好沟通协调工作，父母尽可能地多陪伴孩子，祖辈也需要不断更新教育观念，两代人共同学习育儿经。

每个孩子都是不一样的个体，每个孩子都来自于不一样的家庭，我想我需要以实际情况为出发点，以孩子的健康成长为目标，走进家庭，走近孩子，用我的绵薄之力，给孩子、给家庭带来美好的改变。

撰稿：姚玉蓉

审核：刘桑