今年语文统编教材的全面推开，对我们语文组的每位老师来说都是一次不小的挑战。开学初，一拿到教材，我们就发现统编教材各单元板块更加清晰，并且单元语文要素更加突出。因此，我们语文组一起探讨，决定把“单元整体教学”作为研究统编教材教学的切入点，进一步探讨如何立足单元分析、提高教学效率、激发学生思维火花，从而提高学生语文素养。下面我就以三年级教研课《司马光》一课为例，来说一说我们的教研感悟。

《司马光》是一篇小古文，一共就30个字，篇幅较短，因为是学生小学阶段所遇到的第一篇小古文，所以教师用书上安排教授2课时。经过与三年级备课组的一番商议，由陈晓虹和夏今檬两位老师上课，陆雪薇整理资料，谢萍协助制作ppt，磨课时全体参与，大家分工明确，一起出力。因为古文的教学本身就是一个难点。于是，早在正式上课前半个多月（11月21日），就让三年级备课组的老师们提前准备，一起认真分析教材，解读单元重难点，形成了初步的教案模型，并进行第一次试教。但上完课，就发现很多在磨课时没有预设到的问题，一时我们茫然无措，我们的磨课遇到了瓶颈，单靠我们自己的力量毕竟有限，怎么办？ 

古人说得好“他山之石可以攻玉”，于是，我马上想到了寻求集团语文大教研组帮忙，但……他们平时工作也非常忙碌，这样冒然请求援助，会不会打扰他们？纠结了很久，我最终还是抱着试试看的心情，联系了附小单雯雯老师。没想到，她一口答应，并主动与我约好了磨课的时间。在“山穷水尽”之时，能有一群志同道合的小伙伴们的帮忙，是一件最幸福的事。就这样，11月30日晚上六点，我带着我校10位教师，来到附小录播室。首先，单雯雯老师以三年级第八单元为例，讲解了何为单元整体教学，如何进行单元整体教学。接着，我们与附小的老师们一起群策群力，从解读单元目标出发，再一次深入研究，仔细研磨，附小老师们给了我们很多建议，该如何指导学生朗读、如何使重难点在教学中得以突破、如何从人物的行为中让学生感悟人物品质、如何落实这一单元的语文要素等等……思维的火花在头脑风暴中撞击迸跳，从量变到质变，竟然撞出了一条清晰的思路。此刻室外黑夜沉沉，而室内灯火通明，大家各抒己见，热烈地研讨，全然忘了一天上课的疲惫。虽然那天一磨就磨到了深夜，但我们却收获满满，满载着“干货”，更带着附小伙伴们无私的帮助，我们倍感踏实，有你们，真好！
      随后，我又和三年级组根据磨课要点，进行整理，重新理清思路，因为夏今檬老师比较年轻，经验有些不足，所以特地让谢萍老师协助一起整理教案、制作PPT，他们整理好的教案，我再逐一进行审阅批注，把需要修改的地方标注出来，再发给他们。就这样，我们的教案力求精益求精。当我们整理好后，新的问题又摆在面前，对于我们“以为”的教学设计，孩子们能接受这样的思路吗？能跟上这样的课堂节奏吗？一个又一个问题接踵而至。此时，附小单雯雯和李梅老师又为我们提供去附小试教的机会。于是，12月6日周五上午，我们一行4人再次匆匆前往附小陈桥路校区进行第二次试教，附小又一次组织骨干教师共同参与，再一次让我们感受到了强大的支持与浓厚的教研氛围。这一次的试教明显要好很多，但有些教学环节还是略点生硬，看来我们对学生的预设还不够，于是，趁热打铁，我们在附小直接进行了第三次磨课，这一次主要调整了一些不太合理的环节，并增加了对学生的预设，再一次完善教案。一次次的帮助，更让我们感受到附小伙伴的“雪中送炭”之情。

 但备课的重要环节之一是备学生，所以，12月9日周一清早，我又让两位老师在自己学校借三（4）班进行第三次试教,听完后调整教师的过渡语，力求更有针对性和引导性，更贴近学生。
   就这样，经过三次集体磨课，无数次小范围讨论，12月11日正式上课那天，终于来临。面对活动，我们教研组内每位教师都各司其职，同心协力，为两位上课老师提供最好的后援。此时，附小又派老师参与了我们的教研活动，为我们助阵。

本次活动，我们有幸请来了区语文教研员蒋莉莉老师莅临指导，她为我们带来了两个讲座——《单元教材分析与教学建议》与《单元教学目标设计》。经过前期的亲身实践，结合蒋老师的指导，我们茅塞顿开。我们教研组也将把“单元整体教学”作为研究统编教材教学的切入点，进一步探讨如何立足单元分析、提高教学效率、激发学生思维火花，真正提高学生语文素养。
  这次活动，我欣慰地看到两位上课教师的进步，更感受到集团校语文大教研组的倾囊相授之情。虽然统编路漫漫，但我们并不孤单，相信在这样的教研模式下，在附小伙伴们的携手共进中，我们几个备课组都能快速成长，更具战斗力。也相信我们教研组会从每一次的教研活动中吸取经验，不断总结、反思，继续深入研究教材，认真探讨，一起进步！

作者：金晓磊
教龄：12年
职务：五（4）班语文教师、语文教研组长、教导处干事